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授課中的趙國(guó)振老師
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式
趙國(guó)振和孩子一起打乒乓球
大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞菏澤9月6日訊(記者
扎根農(nóng)村基層教育
“我上初中的時(shí)候比較調(diào)皮,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,尤其是英語(yǔ),基本上是一竅不通,我的英語(yǔ)老師非但沒有放棄我,還經(jīng)常在課余時(shí)間和我聊天談心、輔導(dǎo)功課!壁w國(guó)振說,英語(yǔ)老師一言一行深深觸動(dòng)了他的心靈,自那時(shí)起,他的腦海中便萌生了以后要當(dāng)一名老師的理想,從事教學(xué)工作以來,他常去看望他的英語(yǔ)老師并與其討論教學(xué)方式。
2000年,從鄆城縣師范學(xué)校畢業(yè)的趙國(guó)振如愿以償地成為一名鄉(xiāng)村教師,由于趙國(guó)振夫妻二人忙于工作無暇他顧,平日里,幼小的孩子都是由趙國(guó)振的母親照顧。
“我的母親受過一些教育,是個(gè)比較開朗的人,我們經(jīng)常在一起討論孩子的教育方式。有一次我回家看望孩子,母親告訴我,在農(nóng)村學(xué)校里,許多學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,孩子大都留給年邁的爺爺奶奶照看,老人大都沒有受過教育,也都過分溺愛孩子,這些農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好,你也是父親,要在生活中給予他們更多的關(guān)愛。”趙國(guó)振告訴大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞?dòng)浾摺?/span>
“在任教初期的一次課堂上,我問班里的學(xué)生,你的理想是什么?當(dāng)時(shí)全班40名學(xué)生直接愣住了,竟然不知道該怎么回答這個(gè)問題。后來,在我的引導(dǎo)啟發(fā)下,有好多學(xué)生告訴我,他們的理想就是可以吃到好吃的東西,當(dāng)時(shí)我心里特別心酸!壁w國(guó)振說,育人比孩子接受教育更重要,在那一刻,他許下扎根農(nóng)村基層教育的承諾,今后,他必將盡自己最大的努力,給這些孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
早些年,農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱,自趙國(guó)振參加教育教學(xué)工作以來,曾擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)等不同學(xué)科的教學(xué),并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作,同事們給趙國(guó)振起了個(gè)外號(hào)叫“補(bǔ)丁老師”。
用愛去教育,班級(jí)里不允許任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)
“老師,是學(xué)生生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人,我的班級(jí)不允許任何一個(gè)孩子掉隊(duì)。”趙國(guó)振說。
趙國(guó)振所帶班級(jí)里面,有一名叫郭宇航的孩子,父母常年身在外地務(wù)工,平日里看護(hù)他的爺爺無暇顧及他的學(xué)習(xí)。再加上過度溺愛,郭宇航對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣,一心撲在嬉笑玩鬧上面。老師的批評(píng)教育,反而讓郭宇航萌生一種“破罐子破摔”的心態(tài)。趙國(guó)振意識(shí)到,郭宇航需要的是關(guān)愛,一次偶然的機(jī)會(huì),趙國(guó)振發(fā)現(xiàn)郭宇航十分喜歡打乒乓球,而且技術(shù)相當(dāng)不錯(cuò)。
“我決定把乒乓球作為走進(jìn)郭宇航心中的一把‘鑰匙’,每當(dāng)空閑下來,我就會(huì)練習(xí)乒乓球技巧,待得小有所成后,我多次邀請(qǐng)郭宇航進(jìn)行球技切磋。”趙國(guó)振說,他也會(huì)經(jīng)常采取摸頭、拍肩、聊天等方式,去鼓勵(lì)、溫暖、感化郭宇航,本來對(duì)他有很大敵意的郭宇航態(tài)度慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變,把他當(dāng)作了無話不談的知心朋友。
在生活中,趙國(guó)振充當(dāng)起父親這一角色,在一些細(xì)節(jié)上給予郭宇航更多的關(guān)愛和幫助。比如換季的時(shí)候提醒他及時(shí)添減衣服,和他一起吃早飯等等,一些不起眼的小事起到了意向不到的效果,郭宇航一改以往的作風(fēng),重新燃起學(xué)習(xí)信心?紤]到郭宇航前期功課落下的太多,趙國(guó)振經(jīng)常在結(jié)束一天勞累的教學(xué)工作后,前往郭宇航家中幫他輔導(dǎo)功課。
“大家都說,老師是‘人類靈魂的工程師’,最希望的便是自己的學(xué)生能夠成才,看著學(xué)生們的成績(jī)逐步提升,我覺得自己的付出是值得的。”趙國(guó)振說,不同年齡段的孩子不同,相同年齡段的孩子也不同,每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二,老師要通過形象的事物、有意的關(guān)注、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)等方法,來提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)來激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自信心。
緊跟時(shí)代步伐,探索新型教學(xué)模式
“韓愈在《師說》中談到,弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。師生是平等關(guān)系,學(xué)生在一些方面甚至要?jiǎng)儆诶蠋煟@也是我在課堂上一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的。”趙國(guó)振說。
在深化語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)改革過程中,趙國(guó)振打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生平等討論,積極探索以學(xué)生為主的“合作討論式”教學(xué)模式,摒棄教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī),把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生,問題讓學(xué)生提,疑難師生共同討論,通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教育模式在一些教師心中早已根深蒂固,曾有其他老師對(duì)趙國(guó)振的教學(xué)模式產(chǎn)生過質(zhì)疑,但趙國(guó)振始終堅(jiān)持學(xué)生是教育的主體,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,他所帶的學(xué)生在每次的綜合考評(píng)中均名列前茅,所教班級(jí)多次被評(píng)為校、學(xué)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進(jìn)班集體。
“家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,孩子的很多行為習(xí)慣都是在家庭環(huán)境中潛移默化形成的;學(xué)校貫穿了孩子成長(zhǎng)中最重要的十多年,在這里,孩子的天賦、能力被挖掘開發(fā);‘孟母三遷’的故事家喻戶曉,良好的社會(huì)氛圍對(duì)孩子來說同樣需要!壁w國(guó)振說,孩子的健康成長(zhǎng)需要家庭、社會(huì)和學(xué)校的共同努力,學(xué)生教育要從每一位孩子的監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)入手。
趙國(guó)振無論帶哪一個(gè)班級(jí),總是第一時(shí)間和孩子們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)陪伴對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性,趙國(guó)振經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長(zhǎng)一起分析孩子的學(xué)習(xí)和生活上存在的問題。針對(duì)一些孩子好玩手機(jī)、不愛閱讀的問題,趙國(guó)振在班級(jí)內(nèi)開展了“親子閱讀”活動(dòng),指導(dǎo)孩子借閱一些喜歡的書帶回家,鼓勵(lì)和家長(zhǎng)共同閱讀。