擱在幾年前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，或許會被斥為“不務(wù)正業(yè)”�？扇缃�，創(chuàng)業(yè)的熱潮，已悄然走進高校校園。

　　但現(xiàn)實很殘酷，缺項目、缺資金、缺經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上荊棘叢生。作為“娘家”，高校也面臨抉擇：是鼓勵、支持，還是沉默，甚至“潑冷水”？

　　4月8日至10日，2016中美創(chuàng)客論壇暨中美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽在青島舉行，包括16支海外團隊在內(nèi)的近百支創(chuàng)業(yè)團隊分別圍繞移動互聯(lián)網(wǎng)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保與新材料等類型的項目展開激烈角逐，中國團隊包攬4個一等獎名額。此次大賽先后在美國的華盛頓、休斯敦、芝加哥和硅谷，以及中國的上海、濟南和青島舉辦初賽，共有500多支創(chuàng)業(yè)團隊參加。

　　作為主辦方之一，山東大學(xué)試圖通過大賽將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。這也是對創(chuàng)業(yè)熱潮中，高校應(yīng)扮演何種角色的一次回答。

　　直面

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍濃郁，高校卻難以提供有效輔導(dǎo)

　　畢業(yè)不過兩年的劉培超，如今已經(jīng)有了自己的公司，去年12月還完成了2000多萬元的融資。但若論起當(dāng)“老板”的時間，前前后后算起來，已經(jīng)有七八個年頭。

　　“入校報到完，放下行李就加入了一家通訊公司的營銷團隊，大二時就拿下了公司在全校的代理。”上大學(xué)前一直是“學(xué)霸”的劉培超，一夜之間仿佛換了一個人�！翱梢哉f，整個大學(xué)期間都在創(chuàng)業(yè)。”

　　成績不小，挫折也不少。2008年，劉培超瞄上了健身業(yè)，想在校園里邊找個地方，辦個健身房�？烧业綄W(xué)校相關(guān)部門一聊，對方很干脆地拒絕，直言從來沒有學(xué)生干過這事。

　　“那時候大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃，校園里更少見，只能去社會上找資源�！弊x碩士研究生期間，劉培超帶著導(dǎo)師的研究項目找合作方，但對接并不順利，最終鎩羽而歸�！爸缓脤Ｐ陌颜撐淖鐾�，收獲也有，就是創(chuàng)業(yè)的確很辛苦。”

　　說起遺憾，劉培超覺得當(dāng)時最缺的便是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，這讓自己走了很多彎路�！皠�(chuàng)業(yè)比學(xué)習(xí)難好多倍，沒有人幫你，只能靠自己摸索，從失敗中汲取經(jīng)驗。”

　　在大學(xué)校園里，像劉培超這樣的創(chuàng)業(yè)者為數(shù)不少，他們的需求在傳統(tǒng)的教育模式下難以得到滿足。與此同時，社會大環(huán)境在發(fā)生變化，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情在提升。作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校已無法置身事外。

　　山東大學(xué)副校長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長胡金焱曾在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實踐教育的嚴重匱乏，是綜合性大學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。很多老師從事專業(yè)教育是好手，但只上得了課程講臺，卻上不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

　　“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要成為真正的人才教育過程，要幫助學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的‘基因’。”胡金焱認為，有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會。