山東省《關(guān)于完善初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度的指導(dǎo)意見》近日頒布實施,意見對完善初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價制度作出了規(guī)定；同時出臺的《關(guān)于普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見》規(guī)定:自2015年秋季入學(xué)的初中學(xué)生開始,普通高中招生依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果,實行多元評價、等級錄取。暫不具備條件的市,可采取“分數(shù)+等級”的方式進行招生錄取,語、數(shù)、外3科采用分數(shù)表達。強化綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高中招生錄取中的比重,可將綜合素質(zhì)評價結(jié)果和學(xué)科考試成績等值對待。
不再以分數(shù)衡量學(xué)生成績
初中學(xué)業(yè)水平考試要兼顧畢業(yè)考試和招生考試的不同功能,根據(jù)國家義務(wù)教育課程方案和課程標準,緊密聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活經(jīng)驗,增強考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性,在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,加強對學(xué)生獨立思考和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題能力的考查,減少單純記憶、機械訓(xùn)練內(nèi)容,杜絕偏題、怪題。
這種考試制度受到學(xué)生的歡迎及老師的肯定�！翱荚嚫诱�(guī),學(xué)生更重視了,家長對孩子的評價不再唯成績論,而是更重注他們的綜合素質(zhì),社會上也不再以‘書呆子’來形容考試成績優(yōu)秀的學(xué)生�！迸R沂十中鄭老師表示。
初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目,其中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、信息技術(shù)作為考試科目；音樂、美術(shù)、綜合實踐等作為考查科目。
考試及考查科目不再以分數(shù)來衡量學(xué)生的成績,而是采取等級呈現(xiàn)的方式,一般可以分為A、B、C、D、E等若干等級；考查科目成績分為“合格”“不合格”。這種成績的呈現(xiàn)方式大大弱化了分數(shù)差別,淡化了分分計較,一定程度上減輕了學(xué)生的心理壓力。
濟南錦屏學(xué)校校長倪勇認為,客觀全面的考試方式對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大作用,過去學(xué)生們只知道學(xué)習,認為只要學(xué)習成績好了自己就是優(yōu)秀學(xué)生,使得不少學(xué)生身體素質(zhì)太差�，F(xiàn)在學(xué)生們不只是單純地拼成績,而是全面提高各方面素質(zhì)。
我省基礎(chǔ)教育綜合改革配套相關(guān)意見指出,要把初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。各市要制訂具體使用辦法,強化綜合素質(zhì)評價結(jié)果在招生錄取中的比重。
綜合素質(zhì)評價結(jié)果用于中考
記者了解到,初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價一般包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面。
思想品德,主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務(wù)、遵紀守法等方面的表現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平,主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。身心健康,主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。藝術(shù)素養(yǎng),主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。社會實踐,主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。
各門課程難以在學(xué)業(yè)水平考試中紙筆測試或?qū)嵅贉y試的內(nèi)容和山東省地方課程中的安全教育、環(huán)境教育、人生規(guī)劃要納入綜合素質(zhì)評價范圍。
據(jù)介紹,綜合素質(zhì)評價工作由初中學(xué)校具體組織實施。初中學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)實際,本著既注重學(xué)生的全面發(fā)展,又突出學(xué)生個性特長的原則,科學(xué)制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。合理確定指標權(quán)重,內(nèi)容設(shè)計避免重復(fù)交叉、面面俱到、增加學(xué)生負擔。處理好定性評價與定量評價的關(guān)系,對可量化的內(nèi)容堅持定量評價,力求評價結(jié)果真實、客觀。評價結(jié)果將采取“等級+描述性評價”的方式呈現(xiàn)。同時,堅持“底線管理”,非觸及底線,一般不評定為不合格。
為保證評價的客觀性,堅持“誰了解誰評價”的原則,由班主任、任課教師、同學(xué)等最了解情況者作為評價主體。各評價主體的評價活動應(yīng)相對獨立,注重客觀事實,減少主觀性,杜絕片面性和隨意性,對評價結(jié)果負責。
堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,以日常評價為基礎(chǔ),進行日常評價、學(xué)期評價和畢業(yè)評價。“日常評價”結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和教育教學(xué)活動進行,重點關(guān)注學(xué)生各方面的日常表現(xiàn)和習慣養(yǎng)成�！皩W(xué)期評價”綜合評價學(xué)生學(xué)期發(fā)展情況,重點關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升�！爱厴I(yè)評價”將學(xué)生六個或八個學(xué)期評價結(jié)果按照一定權(quán)重計算得出結(jié)果。評價結(jié)果由學(xué)生和家長簽字確認。
濟南市歷下區(qū)教育局局長陳仕學(xué)認為,將綜合素質(zhì)評價結(jié)果用于中考,對于提高中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量,全面推進素質(zhì)教育,打好學(xué)生人生底色,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康、個性發(fā)展,都將大有裨益。
